Digitale Kompetenzen sind bei Schüler:innen rückläufig

Die ICILS un­ter­such­te zum drit­ten Mal com­pu­ter- und in­for­ma­ti­ons­be­zo­ge­ne Kom­pe­ten­zen von Acht­kläss­ler:in­nen in Deutsch­land im in­ter­na­tio­na­len Ver­gleich. Au­ßer­dem wur­den die Rah­men­be­din­gun­gen des schu­li­schen Ler­nens mit di­gi­ta­len Me­di­en be­trach­tet, in­dem auch Lehr­kräf­te, Schul­lei­tun­gen und IT-Ko­or­di­na­tor:in­nen be­fragt wur­den. Als Com­pu­ter- und in­for­ma­ti­ons­be­zo­ge­ne Kom­pe­ten­zen wer­den „als in­di­vi­du­el­le Fä­hig­kei­ten ei­ner Per­son de­fi­niert, die es ihr er­lau­ben, di­gi­ta­le Me­di­en zum Re­cher­chie­ren, Ge­stal­ten und Kom­mu­ni­zie­ren von In­for­ma­tio­nen zu nut­zen und die­se zu be­wer­ten, um am Le­ben im häus­li­chen Um­feld, in der Schu­le, am Ar­beits­platz und in der Ge­sell­schaft er­folg­reich teil­zu­ha­ben.“ ICILS im Über­blick

Der Kom­pe­tenz­stand hängt von der Schul­form ab

Mit dem in die­ser Stu­die in Deutsch­land fest­ge­stell­ten Kom­pe­tenz­rück­gang über die letz­ten fünf Jah­re ver­fü­gen nun erst­mals mehr als 40 % der Acht­kläss­ler:in­nen nur über sehr ge­rin­ge Fä­hig­kei­ten im kom­pe­ten­ten und re­flek­tier­ten Um­gang mit di­gi­ta­len Me­di­en und In­for­ma­tio­nen. Au­ßer­dem ist er­kenn­bar, dass das Kom­pe­tenz­ni­veau von der Schul­form ab­hängt. Dem­nach ist der Kom­pe­tenz­stand am Gym­na­si­um im Be­reich der in­ter­na­tio­na­len Spit­zen­grup­pe, wäh­rend er an nicht gym­na­sia­len Schul­for­men im Mit­tel un­ter­durch­schnitt­lich ist.

„Da­mit lässt sich für ei­nen er­heb­li­chen An­teil der Schü­ler:in­nen in Deutsch­land an­neh­men, dass eine er­folg­rei­che ge­sell­schaft­li­che Teil­ha­be – in der Schu­le, im All­tag und spä­ter im Be­ruf – in ei­ner zu­neh­mend di­gi­tal ge­präg­ten Le­bens­welt als sehr her­aus­for­dernd er­scheint“, lau­tet eine Schluss­fol­ge­rung im ICILS Über­blick.

Schü­ler:in­nen se­hen die Schu­le in der Ver­ant­wor­tung

Die Stu­die macht auch die Per­spek­ti­ve der Schü­ler:in­nen sicht­bar, in­dem sie sie zu ih­ren Er­fah­run­gen in der Nut­zung di­gi­ta­ler Me­di­en be­fragt. Dem­nach se­hen die Schü­ler:in­nen zu mehr als 90 % Schu­len in der Ver­ant­wor­tung, ih­nen das Ler­nen mit di­gi­ta­len Me­di­en zu er­mög­li­chen. Au­ßer­dem stim­men drei Vier­tel der be­frag­ten Acht­kläss­ler:in­nen zu, dass di­gi­ta­le Me­di­en wert­voll für die Ge­sell­schaft sei­en und 84 % sind der Mei­nung, der tech­no­lo­gi­sche Fort­schritt ver­bes­se­re in der Re­gel die Le­bens­be­din­gun­gen der Men­schen. Der­weil hät­ten aber nur ein Vier­tel von ih­nen di­gi­ta­le Me­di­en für schu­li­sches Ler­nen täg­lich im Ein­satz. Der in­ter­na­tio­na­le Mit­tel­wert für die täg­li­che Nut­zung von di­gi­ta­len Me­di­en im Un­ter­richt liegt bei 33,2 %. In er­folg­rei­chen Bil­dungs­län­dern wie Schwe­den al­ler­dings bei 82,8 %.

Lehr­kräf­te sind hoch en­ga­giert

Den­noch, die Er­geb­nis­se der ICILS 2023 wei­sen auch auf ein ho­hes En­ga­ge­ment der Lehr­kräf­te so­wie eine deut­li­che di­gi­ta­li­sie­rungs­be­zo­ge­ne Ent­wick­lung der letz­ten Jah­re hin. Fast 70 % der Lehr­kräf­te ge­ben an, di­gi­ta­le Me­di­en in ih­ren Un­ter­richts­all­tag min­des­tens ein­mal am Tag zu in­te­grie­ren. Au­ßer­dem gäbe es eine um­fäng­li­che Fort- und Wei­ter­bil­dungs­ak­ti­vi­tät der Lehr­kräf­te für die Nut­zung di­gi­ta­ler Me­di­en. Im in­ter­na­tio­na­len Ver­gleich be­stehen noch Ent­wick­lungs­be­dar­fe in der Lehr­kräf­teaus­bil­dung, in der im Mit­tel nur etwa ein Drit­tel der Lehr­kräf­te An­sät­ze zur Nut­zung di­gi­ta­ler Me­di­en als Be­stand­teil ih­rer Aus­bil­dung er­fah­ren ha­ben.

„Wei­ter­hin gibt we­ni­ger als ein Vier­tel (je­weils 22,4 %) der Lehr­kräf­te in Deutsch­land an, dass der Um­gang mit so­zia­len Pro­ble­men, die Schü­ler*in­nen bei der Nut­zung di­gi­ta­ler Me­di­en zur Ko­ope­ra­ti­on mit an­de­ren er­le­ben (z.B. Cy­ber­mob­bing) und die Nut­zung di­gi­ta­ler Me­di­en zur Ko­ope­ra­ti­on mit an­de­ren Lehr­kräf­ten zur Un­ter­stüt­zung des Leh­rens und Ler­nens mit di­gi­ta­len Me­di­en Be­stand­tei­le ih­rer Lehr­kräf­teaus­bil­dung dar­stel­len.“

Die Aus­stat­tung hat sich ver­bes­sert

Be­zo­gen auf die tech­no­lo­gi­schen Rah­men­be­din­gun­gen zei­gen sich sicht­ba­re Er­fol­ge an deut­schen Schu­len. Die ver­schie­de­nen Aus­stat­tungs- und För­der­pro­gram­me ha­ben hier Wir­kung er­zielt. Gleich­zei­tig sind die Ent­wick­lungs­po­ten­zia­le, vor al­lem in Hin­blick auf in­no­va­ti­ve di­gi­ta­le An­wen­dun­gen und die Mo­der­ni­sie­rung der IT-Aus­stat­tung so­wie Chan­cen­gleich­heit nach wie vor vor­han­den.

Die Ver­fas­ser:in­nen der Stu­die emp­feh­len ab­schlie­ßend mög­li­che Ent­wick­lungs­per­spek­ti­ven für Deutsch­land. Dar­un­ter ist die sys­te­mi­sche För­de­rung di­gi­ta­ler Kom­pe­ten­zen von Kin­dern und Ju­gend­li­chen, um sie zu ei­gen­ver­ant­wort­li­chem Han­deln zu be­fä­hi­gen. Au­ßer­dem sol­le sinn­stif­ten­des und zu­kunfts­ori­en­tier­tes Ler­nen er­mög­licht wer­den. Dazu ge­hört das Eta­blie­ren von Par­ti­zi­pa­ti­ons­mög­lich­kei­ten für die di­gi­ta­le Trans­for­ma­ti­on der Schu­len. Lehr­kräf­te und Schul­lei­tun­gen müss­ten in ih­rem En­ga­ge­ment stär­ker und flä­chen­de­ckend un­ter­stützt wer­den.

Wir bei My­Ga­te­kee­per leis­ten dazu un­se­ren Bei­trag: Wir bie­ten um­fas­sen­de Schu­lungs­an­ge­bo­te für päd­ago­gi­sche Fach­kräf­te in der Me­di­en­bil­dung, in­no­va­ti­ve Work­shops zum Em­power­ment von Schü­ler:in­nen so­wie Be­ra­tung bei der di­gi­ta­len Trans­for­ma­ti­on für Schu­len an. Hier geht es zu un­se­ren Leis­tun­gen.